国务院办公厅日前发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。据了解，2015年高校毕业生人数将达749万，就业创业工作任务十分艰巨。而创新创业教育与专业教育结合不紧、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、实践平台短缺等问题不容忽视。意见指出，要面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，课程要纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。意见要求，高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。意见强调，建好一批大学生校外实践教育基地，举办全国大学生创新创业大赛。将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。为了提升大学生就业创业的能力，破除“高分低能”积弊，意见在学籍管理和考核方式上做出了要求，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试；实施弹性学制，允许保留学籍休学创新创业。意见指出，教育部门要把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标。作为一个长期研究公共政策的独立智库，坦率来说，安邦（ANBOUND）研究团队对上述文件的潜在后果感到有些担心。中国的高等教育当然弊端很多，但现在把创业创新之风如果刮到学校，在行政化的学校体制的推动下，很可能会起到反面效果。高校的最根本目的还是通过有质量的通识教育，向社会培养一批高素质的年轻人，并通过他们来向社会提供持续的、多元的人力资源。在高校期间，年轻人最重要的任务还是接受好通识教育，静下心来读好书，接受完教育，成为有知识、有技能的公民。如果都让创业风潮给刮起来了，恐怕课堂也不平静了。